一場疫情讓遠距視訊走入日常生活。在教學現場，許多老師開啟「三屏生活」，但明明手機、筆記型電腦和平板螢幕同步登場，卻還是掌握不到學生出席狀況和課堂反應，師生都直言遠距教學拖垮學習效率，也讓教師更焦慮、學生更孤單。

任教於國小的全國教師工會總聯合會副秘書長李雅菁就說，遠距教學是她倍感分身乏術的「三屏生活」開端，她的手機用來接收班上家長、學生的ＬＩＮＥ訊息，筆記型電腦用來投影上課用簡報，平板螢幕則鎖定教學用的視訊軟體Google Classroom，用於掌握學生動態。

但她也說，雖同時開了三個螢幕遠距上課，但有學生未開鏡頭上課，或鏡頭未對著自己的臉，或基於不會使用數位設備等理由未到課，「遠距教學的第一周最焦慮，」常擔心自己無法掌握學生動向。

她也在遠距教學過程中看見孩子的孤單。李雅菁回顧，到了遠距上課後期，孩子們愈來愈喜歡在課前上線，用麥克風聊天，還有人點名某某同學與自己對話。聊天內容無關課業，但她感覺孩子們就是想聊天，在受限的環境中維繫同儕相處之樂。

疫情改變教師、學生和家長互動模式，彼此關係也更緊張了。一名在政治大學擔任課程助教的博士生分享，有學生邊走路邊開視訊上課，路上的車聲、風聲全灌入課堂，教師質疑「為何把我的課當廣播節目（Podcast）聽？」學生也有苦難言，指無論在宿舍或咖啡廳，都免不了旁人干擾，很難找到安靜的空間學習。

台北市一名國小家長分享，疫情升溫後，幾乎各班家長都與導師成立班級ＬＩＮＥ群組，好處是溝通更便利，但也有家長在群組公開描述教師的不是，引來其他家長加入議論，給教師帶來莫大壓力。